СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я
Урок 11. Уміння взаємодіяти. Дружний клас. Практична робота. Обговорення літературних джерел (української народної казки «Ріпка» та байки Л. Глібова «Лебідь, Щука і Рак»)
Мета: навчати школярів взаємодіяти з іншими людьми; сприяти згуртованості і дружбі у класі; обговорити казки, прислів’я, у яких ідеться про дружбу, взаємодопомогу, товариськість; виховувати культуру спілкування.
Хід уроку
I. Організаційний момент
— Для чого слід уважно перевіряти термін придатності харчових продуктів?
— Чи можна вживати неякісні і прострочені продукти харчування? Чим вони небезпечні?
— Що слід робити при харчовому отруєнні?
III. Повідомлення теми і мети уроку
— Ми починаємо вивчати розділ «Серед людей». У ньому ви дізнаєтесь, що таке дружний клас, дружна родина, як стати толерантним, про правила спілкування, як залагодити конфлікт, як комп’ютер впливає на здоров’я.
Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як взаємодіяти з іншими людьми.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Робота за підручником (с. 48–49)
— Який клас називають дружним?
— Який девіз у дружного класу?
— Розгляньте малюнки на с. 49. Яких правил мають дотримувати учні під час навчання або виконання спільної роботи?
V. Узагальнення й систематизація знань
Гойдалка на двох
Спробуй на гойдалці сам покататись!
Будуть навколо всі дивуватись.
Тут навіть зовсім затятий жаднюга
місцем повинен ділитися з другом.
— Розкажіть, що вам подобається робити разом з іншими дітьми.
2. Робота над проектом
— Об’єднайтесь у три групи («Художники», «Поети», «Юристи»).
«Художники» створять емблему класу.
«Поети» напишуть вірш, який стане вашим девізом.
«Юристи» складуть правила класу.
Оформіть плакат з емблемою, девізом і правилами та почепіть його на видноті.
3. Продовження роботи за підручником (с. 50)
1) Робота над прислів’ям.
2) Робота в групах.
— Складіть із пазлів картину.
— Проаналізуйте свою роботу, дайте відповіді на запитання:
· Чи спокійно спілкувалися, не сварилися?
· Чи важко було виконувати завдання в групі?
3) Практична робота. Обговорення літературних джерел (української народної казки: «Ріпка» та байки Л. Глібова «Лебідь, Щука і Рак»).
— Об’єднайтесь у дві групи («Казка» і «Байка») та прочитайте:
· група «Казка» — казку Івана Франка «Ріпка»;
· група «Байка» — байку Леоніда Глібова «Лебідь, Щука і Рак».
— Обговоріть байку.
· Що хотіли зробити Лебідь, Щука і Рак?
· Куди кожен з них тягнув хуру?
· Чи трапляються подібні ситуації у вашому класі?
· Як їх краще розв’язувати: галасувати, сперечатися, наполягати на своєму чи радитися, домовлятися і діяти разом?
— Обговоріть казку.
Хто посадив ріпку?
Хто допомагав її витягнути?
— Що було головною умовою успіху?
— Чи трапляються подібні ситуації у вашому класі?
— Наведіть приклади таких ситуацій.
— Як ви розумієте вислів: «Один — за всіх і всі — за одного»?
— Поясніть, чому важливо вміти взаємодіяти.
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Як ви вважаєте, чи можна ваш клас назвати дружним?
— Пригадайте різні випадки, коли ви виконували якусь спільну роботу (наприклад, готувалися разом до свята). Чи дружними ви були між собою? Яких правил ви дотримували при взаємодії?
Мета: розширити уявлення учнів про сім’ю як чинник здоров’я, про те, що сім’ї бувають різними (коли діти живуть з обома батьками, з одним із батьків, з іншими родичами, у прийомній родині), що члени родини дбають один про одного у різний спосіб; навчати звертатися по допомогу до батьків та інших членів родини; виховувати любов та повагу до членів своєї родини.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
Орієнтовні відповіді
· Одна бджола меду не наносить.
· Дружній череді і вовк не страшний.
· Згода будує, а незгода руйнує.
— Які правила дружного класу ви знаєте?
— Як називається група людей, родичів, які проживають разом, спільно?
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Розповідь з елементами бесіди
— Сім’ї (родини) бувають різними: великими і маленькими. Вони не завжди складаються з батьків і дітей. В одній сім’ї можуть жити декілька поколінь: діти з батьками, бабусі з дідусями і навіть прабабусі з прадідусями.
— Назвіть склад родин, зображених на сімейних світлинах.
— Зазвичай члени родини живуть разом. Але трапляється, що члени однієї сім’ї живуть окремо. Тоді діти можуть жити з одним із батьків або тимчасово проживати з родичами. Діти, які втратили рідних батьків, живуть у прийомній родині або в інтернаті.
2. Робота за підручником (с. 51–54)
— Яка сім’я є багатодітною?
— Розгляньте фотографії на с. 51. Які бувають родини?
— Що розказав про свою сім’ю автор вірша «Що таке сім’я»?
— Скільки осіб у сім’ї?
— Що сказано про маму?
— Що сказано про тата?
— Що сказано про дідуся і бабусю?
— Що сказано про братів?
— Яка це дружна сім’я?
— Розгляньте малюнки на с. 53–54. Що потрібно робити, щоб ваша сім’я була дружною?
— Яке тлумачення слів «сім’я» й «усиновити» ви прочитали на с. 54?
Раз! Два! Час вставати —
Будемо відпочивати.
Три! Чотири! Присідайте,
Швидко втому проганяйте.
П’ять! Шість! Засміялись,
Кілька раз понахилялись.
Сім! Вісім! Час настав
Повернутися до справ.
V. Узагальнення й систематизація знань
1. Продовження роботи за підручником (с. 54–55)
· Шануй батька й неньку, буде тобі скрізь гладенько.
· Живуть між собою, як риба з водою.
2) Гра «Так чи ні?».
— Якщо ти згоден з тим, що почуєш, скажи: «так» і плесни в долоні.
У дружній сім’ї члени родини повинні:
· Шанувати старших.
· Не прислухатися до порад членів родини.
· Виконувати свої обов’язки.
· Допомагати одне одному.
· Сваритися.
· Не слухати нікого.
· Піклуватися одне про одного.
· Робити, що заманеться.
· Разом відпочивати.yy
· Піклуватися про менших братиків і сестричок.
· Виконувати всі хатні справи разом.
· Цілий день бавитися і гуляти.
· Вітати всіх зі святами, днем народження.
— Сімейні традиції і правила — це те, що робить кожну родину особливою. Нерідко ми живемо за цими правилами, навіть не помічаючи їх.
По черзі продовжіть фразу: «У нашій родині є така традиція (щовечора збиратися за сімейним столом, у неділю ходити до церкви, разом подорожувати, займатися спортом...).
с
|
п
| ||||||||||
п
|
і
|
д
| |||||||||
в
|
з
|
а
|
є
|
м
|
о
| ||||||
о
|
б
|
о
|
в
|
я
| |||||||
п
|
о
|
р
|
о
|
з
|
у
|
м
|
і
|
н
|
н
|
я
| |
(Сім’я)
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Що таке родина?
— Яке значення для людини має родина?
— Що у вашій родині цінується найбільше?
— Яка атмосфера повинна панувати у сім’ї, щоб усі були здорові?
Мета: розширити уявлення учнів про допомогу і обов’язки в сім’ї; спонукати школярів допомагати батькам та іншим членам родини, виявляти розумну ініціативу; виховувати дбайливе ставлення до здоров’я всіх членів родини, повагу до старших членів родини.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
1. Фронтальна робота
— Якими повинні бути стосунки в родині?
— Уявіть ситуацію. Ви граєте на комп’ютері в улюблену гру або дивитеся телевізор. Саме в цей час комусь із членів сім’ї знадобилася ваша допомога. Як ви вчините? Чи зможете ви одразу відмовитися від улюбленого заняття?
· Моя сім’я... (велика чи мала).
· Вона складається з...
· Мою маму звати...
· Мій тато...
· Братик...
· Сестричка...
· Дідусь і бабуся...
2. Гра «Доповни речення»
«Я вдячний мамі за...»
«Я вдячний татові за...»
«Я вдячний бабусі за...»
«Я вдячний дідусеві за...»
«Я вдячний сестрі (братові) за...»
— Що ще, окрім родинних зв’язків, об’єднує людей у сім’ї? (Діти розповідають: об’єднує турбота одне про одного, допомога одне одному, терпіння. «Дружну сім’ю і горе не бере».)
III. Повідомлення теми і мети уроку
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про родинні стосунки.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Робота за підручником (с. 56–57)
— Розгляньте малюнки на с. 56. Доведіть, що сімейні обов’язки можна розподілити між усіма за домовленістю.
— Розгляньте малюнки на с. 57. Які спільні справи вся сім’я виконує разом?
— Прочитайте оповідання О. Буценя «Помічниці».
— Що розповіла Оля про допомогу мамі?
— Що здивувало Олю у розповіді Ліди?
— А як ви гадаєте, чи допомогла Ліда мамі?
V. Узагальнення й систематизація знань
1. Продовження роботи за підручником (с. 58)
Один з учнів демонструє виконання певної роботи (підмітає підлогу, складає речі, виносить сміття, заправляє ліжко тощо), а решта мають відгадати його дії. Хто перший відгадав — той показує далі.
— Об’єднайтесь у дві групи (хлопчики і дівчатка). Напишіть якомога більше своїх домашніх обов’язків.
— Прочитайте, що ви написали, та підкресліть ті обов’язки, що є спільними для хлопчиків і дівчаток.
— Поміркуйте, чи можуть дівчатка виконувати хатні справи хлопчиків, і навпаки.
3. Практична робота
— Пригадайте свої відчуття, коли ви робили щось приємне іншим.
— Поміркуйте, як ви можете подарувати радість кожному члену своєї родини.
— Зробіть це і намагайтеся радувати близьких не лише у свята. Намагайтеся щодня робити щось приємне близьким та іншим людям.
Щоб твоя сім’я жила весело і щасливо, потрібно:
вітати зі святами одне одного;
допомагати одне одному;
часто сваритися;
піклуватися одне про одного;
разом мандрувати;
готувати приємні сюрпризи;
дуже пізно лягати спати;
приховувати свої неприємності.
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Розкажіть про свої обов’язки в родині.
— Про кого з членів родини ви піклуєтесь? Як саме?
— Чи приносить це вам задоволення?
Мета: підвищити рівень обізнаності молодших школярів з питань толерантності та моральності; пояснити, що всі люди різні, що відмінності роблять їх унікальними і цікавими для інших; виховувати толерантне і позитивне ставлення до людей, які мають проблеми зі здоров’ям.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
— Розкажіть про свої обов’язки в сім’ї. Чи завжди ви їх виконуєте? Хто вам допомагає?
— Чим ваші обов’язки відрізняються від обов’язків батьків? дідуся? бабусі? Які обов’язки у вас спільні?
— Складіть розповідь за малюнком «Допомога в сім’ї» (с. 58).
III. Повідомлення теми і мети уроку
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, що таке толерантність.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Мозковий штурм «Толерантність — це…»
2. Робота за підручником (с. 59–60)
— Доведіть, що всі люди різні. Чим вони відрізняються?
— Що таке толерантність?
— Розгляньте малюнки на с. 59 унизу. Як слід ставитися до людей, які мають проблеми зі здоров’ям?
— Сформулюйте «золоте правило» спілкування.
— Що потрібно робити, щоб виховати в собі толерантність?
— Коли відзначають Міжнародний день толерантності?
V. Узагальнення й систематизація знань
Чия їжа смачніша
Жили в лісі різні звірі. Якось зібралися вони на березі Нілу і засперечалися, чия їжа найсмачніша.
— Найсмачніше у світі — це м’ясо,— сказав Лев.
— Ні, соковите листя,— не погодився Жираф.
— Найсмачніші — банани! — встряла Мавпа.
— Найкраща їжа — зелена трава,— сказав Віл.
І так вони довго сперечалися, мало не побилися!
— Як ви вважаєте, хто з них має рацію?
— Чи існує у світі їжа, що смакує всім?
— Як можна уникнути суперечок?
— На нашій планеті живуть люди різних національностей. Кожна нація має свою мову, звичаї, національні страви. Щоб уникнути конфліктів між народами, потрібно поважати ці відмінності, бути толерантним.
Толерантність означає вміння поважати і приймати різноманіття культур, здатність сприймати думки, поведінку і спосіб життя інших людей.
— Чи доводилося вам подорожувати світом, бувати в інших країнах? Розкажіть про це. Що вас найбільше здивувало?
— Чи знайомі ви з дітьми, які приїхали з інших країн? Чим вони схожі на вас і чим відрізняються?
— Улаштуйте свято народів світу. Об’єднайтесь у групи та оберіть країни, про які будете розповідати. Підготуйте повідомлення про обрані вами народи (їх одяг, страви, традиції).
— Ми часто хочемо бути такими ж, як усі. Але не менш важливо почуватися особливим і неповторним.
По черзі назвіть те, що відрізняє вас від однокласників. Це може бути зовнішня ознака чи якесь особливе вміння.
— Як ви розумієте слова французького письменника Антуана де Сент- Екзюпері: «Якщо я чимось не схожий на тебе, я цим зовсім не ображаю тебе, а навпаки — обдаровую»?
— Виріжте листочки з кольорового паперу. Напишіть на них ознаки толерантності й прикріпіть їх на дереві толерантності.
Запам’ятайте! Бути толерантним — означає звертати увагу на те, що зближує, а не роз’єднує людей.
4. Практична робота
— Прочитайте оповідання Василя Сухомлинського «Горбатенька дівчинка» (див. додаток на с. 28).
Обговоріть:
· Чим незнайомка відрізнялася від дітей?
· Як почувається людина, коли потрапляє туди, де вона «не така, як усі»?
· Що ми можемо зробити для такої людини?
5. Робота в парах
— Обговоріть, у яких випадках, на вашу думку, не можна бути толерантними.
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Які проблеми виникають у людей з фізичними обмеженнями?
— Наведіть приклади спілкування з такими людьми.
— З якими труднощами вони щодня стикаються?
— Що таке толерантність?
Урок 15. Ти — співрозмовник. Практичні роботи. Як зробити приємність іншому. Як попросити про послугу чи допомогу
Мета: пояснити учням, чому вміння слухати є не менш важливим, ніж уміння говорити; розповісти про переваги впевненого і толерантного спілкування та недоліки пасивного й агресивного спілкування; навчати розпізнавати вербальні і невербальні ознаки активного слухання; виховувати толерантне ставлення до точки зору інших.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
— Що таке толерантність?
— Як слід ставитися до людей, які мають проблеми зі здоров’ям?
— Яку людину можна назвати толерантною?
— Поміркуйте, чим ви можете допомогти людям, які мають проблеми зі здоров’ям.
— Для чого людині потрібне спілкування? (Щоб обмінюватися новинами, допомагати одне одному, дружити, підтримувати, підбадьорювати тощо.)
— З якою людиною вам приємно спілкуватися? (Ввічливою, доброзичливою, привітною, вдячною, чемною, яка вміє слухати, не перебиває тощо — таку людину називають приємним співрозмовником.)
— Що треба вміти робити, щоб бути приємним співрозмовником? (Уважно слухати, тактовно висловлюватися, чемно попросити, не забувати дякувати людям, доброзичливо вітатися і прощатися, обов’язково вибачатися тощо.)
III. Повідомлення теми і мети уроку
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, яким буває спілкування.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Робота за підручником (с. 61–64)
— Що дає людині спілкування?
— Розгляньте малюнки на с. 61. Як потрібно слухати співрозмовника?
— Що свідчить про те, що людина уважно слухає (опишіть її вираз обличчя, положення тіла, міміку, жести...)?
— Як можна зрозуміти, що тебе не слухають?
— Про кого кажуть: «В одне вухо влітає, а в друге — вилітає»?
— Як підтвердити, що ти згоден з думкою мовця?
— Розгляньте малюнки на с. 62 вгорі. Яку поведінку називають впевненою?
— Розгляньте малюнки на с. 62 внизу. Яку поведінку називають пасивною?
— Розгляньте малюнки на с. 63. Яку поведінку називають агресивною?
V. Узагальнення й систематизація знань
1. Продовження роботи за підручником (с. 63)
— Що ви дізналися про мову жестів?
Невигадана історія про появу мови
Колись первісні люди не знали ані слова,
не вміли пояснити: це — мамонт, то — корова.
Вони порозумітись старались між собою —
показували пальцем, кивали головою.
Якщо чужинці раптом з’являлися з-за лісу,
нахмурювали брови, хапалися за списа.
Стрічали друзів з миром, усміхнено, охоче,
і дивувались щиро, до неба звівши очі.
А потім, щоб онукам про все це розказати,
то вигадали мову і стали розмовляти.
— Утворіть коло і по черзі привітайтесь одне з одним за допомогою «мови жестів» (намагайтеся не повторюватися).
Невихований ведмідь
В лісі жив Ведмідь-гультяй,
Знав єдине слово: «Дай!»
— Дайте меду і малини!
Дайте рибки і калини!
|
Дорікали звірі вслід:
— Ну й неввічливий ведмідь!
Чи тобі завчити важко
Чарівні слова: «Будь ласка!»
|
— Розкажіть, які чарівні слова ви знаєте і коли їх потрібно вживати.
4. Робота над прислів’ями
· Щире вітання дорожче за частування.
· Від теплого слова і лід розтає.
· Слово — не горобець, випустиш — не впіймаєш.
· Ніщо не коштує так дешево і не цінується так дорого, як увічливість.
5. Практична робота
— Прочитайте пам’ятку, як правильно висловити прохання.
Як висловити прохання
· Чемно привітайся.
· Поясни, чого ти хочеш.
· Увічливо попроси допомогти.
· Якщо тобі допомогли, щиро подякуй.
· Якщо відмовили, перепроси («Вибачте, що потурбував»).
— Об’єднайтесь у пари. Нехай один із вас буде «ведмедем», а інший — «пасічником».
Розіграйте сценку, як ведмідь просить у пасічника скуштувати меду.
Потім поміняйтеся ролями і ще раз розіграйте сценку.
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Поясніть, що означає для вас спілкування.
— Яку людину ви назвали би гарним слухачем?
— Назвіть слова, які не підходять для характеристики доброго спілкування.
— Як ви розумієте прислів’я: «Умій сказати, умій і змовчати»?
Урок 16. Як уникнути конфлікту? Практична робота. Моделювання ситуацій мирного розв’язання конфліктів з однолітками
Мета: роз’яснити учням правила, що допомагають запобігати конфліктам і мирно розв’язувати їх; навчати мирно розв’язувати конфлікти з однолітками; розвивати вміння аналізувати типові життєві ситуації; виховувати культуру спілкування.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
— Як ви вважаєте, чому вміння слухати є не менш важливим, ніж уміння говорити?
— У чому полягають переваги впевненого спілкування?
— Назвіть недоліки пасивного й агресивного спілкування.
— Поясніть прислів’я.
· Говори мало, слухай багато, а думай — ще більше.
· Умій вчасно сказати і вчасно змовчати.
— Прочитайте вірш Є. Бандуренко «Дуже хочуть тишини» (с. 64).
— Чому учні не можуть домогтися тиші в класі?
— Чи вміють вони слухати одне одного?
— Чи виникала у вашому класі така ситуація?
— Що таке конфлікт? Які асоціації у вас викликає це слово?
Учні називають асоціації, які викликає слово «конфлікт». Учитель записує всі названі асоціації на дошці та зачитує.
протистояння двох людей
бійка
ворожнеча
боротьба
протиріччя
суперечка
Конфлікт сутичка
зіткнення
безлад
крик
лайка
образа
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Робота за підручником (с. 65–66)
— Розгляньте малюнок на с. 65. Коли говорять, що виник конфлікт?
— Яке тлумачення слова конфлікт ви прочитали у словниковій скарбничці?
— Через що часто відбуваються конфлікти?
— Які «секрети» спілкування ви знаєте?
— Які нові поради ви запам’ятали?
— Розгляньте малюнок на с. 66. Як слід відмовлятися від небезпечної пропозиції?
V. Узагальнення й систематизація знань
1. Продовження роботи за підручником (с. 67)
1) Розгадування ребусів.
Суперечка, конфлікт.
2) Практична робота.
· Ти дізнався, що твоєму другові придумали образливе прізвисько. Як ти yyвчиниш?
· Ти бачиш, як дівчинку з твого класу кривдять учні старших класів. Як ти yyвчиниш?
· Тобі пропонують з’ясувати стосунки бійкою. Як ти вчиниш?
· Незнайома людина просить у тебе мобільний телефон, щоб зателефонувати. Як ти вчиниш?
— Згадайте казку К. Ушинського «Два козлики».
— Об’єднайтесь у пари. Розіграйте сценки, як потрібно розв’язувати подібні ситуації (якщо ви зіткнулися з кимось у дверях, вузькому проході).
— Що відчували звірі, коли їх обзивав Папуга?
— Чи багато в нього було друзів? Чому?
— Що можна сказати тому, хто дражниться?
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Що таке конфлікт? Чому виникають конфліктні ситуації?
— Як ви зазвичай поводитеся в конфліктній ситуації, під час сварки?
— Порадьтеся з батьками щодо уникнення конфліктів.
— Як ви вважаєте: бійка приносить користь чи завдає шкоди людині? Чому?
Урок 17. Небезпека шкідливих звичок. Практична робота. Моделювання ситуації відмови від небезпечної пропозиції
Мета: поглибити уявлення учнів про негативні наслідки вживання тютюну й алкоголю; навчати впевнено відмовлятися від небезпечної пропозиції; виробляти негативне ставлення до паління, вживання алкогольних напоїв; виховувати самостійність, наполегливість, рішучість.
Хід уроку
I. Організаційний момент
— Що може призвести до конфлікту?
— Як можна уникнути конфлікту?
— Чи траплялося вам спостерігати конфліктну ситуацію? Як ви почувалися?
— Що може зруйнувати ваше здоров’я?
— Руйнують здоров’я такі чинники: недотримання режиму дня, нераціональне харчування, вживання немитих овочів і фруктів; уживання алкоголю, наркотиків, тютюнопаління.
— Чи можна відновити те, що зруйновано?
— Що легше: запобігти руйнуванню чи відновити?
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Робота за підручником (с. 68–69)
— Про які шкідливі звички ви прочитали?
— Доведіть, що алкоголь — причина багатьох захворювань.
— Розгляньте фотографію на с. 68. Якими є наслідки вживання алкоголю? Доведіть, що алкоголь — ворог дітей.
— Розгляньте фотографію на с. 69. Доведіть, що тютюн згубно впливає на стан здоров’я.
— Чому особливо небезпечне куріння для дітей?
— Доведіть, що надмірне захоплення комп’ютерними іграми завдає шкоди здоров’ю.
— Розгляньте малюнки на с. 69. Доведіть, що комп’ютерна залежність призводить до хвороби.
— Що зроблено нашою державою, щоб убезпечити дітей від уживання алкоголю та тютюну?
V. Узагальнення й систематизація знань
— Здоров’я — наш найбільший скарб у житті. Якщо людина правильно харчується, займається спортом, дбає про чистоту, вона добре почувається і рідко хворіє. А якщо має шкідливі звички (наприклад, пізно лягає спати, переїдає, мало рухається), то почувається слабкою, швидко стомлюється, часто і подовгу хворіє.
Назвіть приклади різних звичок і запишіть їх на дошці.
Позначте літерою «К» звички, корисні для здоров’я, а літерою «Ш» — шкідливі.
— Як ви розумієте слова письменника Бернарда Шоу: «Цигарка — це бікфордів шнур, на одному кінці якого вогник, а на іншому — дурник»?
— Історія вживання тютюну розпочалася в Європі наприкінці XV ст. Друга експедиція Христофора Колумба завезла тютюн до Іспанії, а в період великих географічних відкриттів караванними шляхами тютюн потрапив майже в усі куточки земної кулі. Швидкому його поширенню сприяла здатність тютюну виробляти в людини шкідливу звичку — тютюнову залежність.
— Прочитайте кавказькі легенди та підготуйте плакати про те, як тютюн і алкоголь впливають на здоров’я і поведінку людей.
У далекому минулому, коли тютюн тільки-но завезли із заморських країн, біля підніжжя Арарату жив добрий і розумний старий. Він одразу розпізнав підступність цієї рослини і переконував людей не використовувати її. Одного разу він побачив, що навколо купців, які розклали свій товар, зібрався величезний натовп. Купці кричали:
— Божественне листя, божественне листя! У ньому — засіб від усіх хвороб!
Підійшов мудрий старий і сказав:
— Це «божественне листя» приносить людям ще й іншу користь: у дім того, хто курить, не зайде злодій, його не вкусить собака, і він ніколи не постаріє.
Купці з радістю кинулися до нього.
— Ти маєш рацію, о мудрий старий! Але звідки ти знаєш про ці дивовижні властивості божественного листя?
І мудрець пояснив:
— Злодій не зайде до будинку того, хто курить, бо той цілу ніч кашлятиме, а злодій не любить заходити туди, де не сплять. Через кілька років той, хто курить, ослабне і ходитиме з палицею. А собака не вкусить того, хто з палицею! І, нарешті, він не постаріє, бо помре в молодому віці.
Дикий виноград ріс у лісі, й тільки птахи клювали його. Одного разу бідняк вирвав виноградну лозу, приніс її додому і посадив біля будинку. Дозрів виноград — смачний, соковитий. Сподобалися ягоди біднякові, і наступного року посадив він ще десять лоз, а на третій рік — сто.
Восени, коли дозрів рясний урожай, бідняк, щоб не пропадало добро, вичавив з ягід сік. Що зміг — випив, решту злив у глечики.
Через два місяці відкрив глек, спробував — напій йому сподобався. Скликав він друзів на бенкет.
Прилетів на бенкет півник, осушив келих і сказав:
— Хто вип’є це вино, розкукурікається, як я!
Другим з’явився вгодований кабан і, випивши келих, сказав:
— Хто ще вип’є — виваляється у багнюці, як я!
Нарешті прийшла лисиця, осушила келих і сказала:
— А хто ще вип’є — вкрадеться у нього вино лисицею, і накоїть він таких бід, що довго червонітиме.
4. Продовження роботи за підручником (с. 70)
Практична робота
— З кожним роком ви стаєте дорослішими і самостійнішими, все більше вільного часу проводите з однолітками або старшими друзями. Ваші стосунки залежать від того, як ви вмієте поступатися одне одному і домовлятися із товаришами.
Але це не означає, що ви маєте завжди погоджуватися з друзями. У кожного є право відстоювати свою думку, передусім тоді, коли друзі пропонують учинити щось погане (обманути батьків, прогуляти урок, когось образити, скуштувати щось небезпечне для здоров’я).
· Повтори ще раз, але впевненіше: «Ні, я не буду», «Я не хочу», «Я так вирішив».
· Відмовся і поясни причину: «Ні, це небезпечно».
· Відмовся і йди геть: «Ні! Мені вже час додому».
· Відмовся і спробуй відмовити друзів: «Я не буду і вам не раджу!»
· Звернись по допомогу до свого друга. Так відстояти себе легше. Завжди підтримай друга у такій ситуації.
— Підготуйте всі разом проект «Ні — шкідливим звичкам!».
Спочатку об’єднайтеся у групи. Визначте, хто яке завдання готує. Підготуйте малюнки, фотографії, плакати тощо.
1-ша група готує матеріали про згубність уживання алкоголю;
2-га група — про небезпеку куріння;
3-тя група — про шкідливість надмірного захоплення комп’ютерними іграми.
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Чому паління — шкідлива звичка?
— У чому полягає шкідливий вплив алкоголю на здоров’я дитини?
— Як ви чинитимете опір у разі отримання пропозиції закурити, випити алкогольний напій?
— Яким є ваше власне ставлення до паління, уживання алкогольних напоїв?
Мета: обговорити з учнями небезпечні ситуації, що можуть трапитися вдома; навчати школярів розпізнавати ознаки несправності водогону; формувати навички безпечного користування водогоном; виховувати в учнів обережність, пильне ставлення до свого життя, почуття відповідальності за свої дії та вчинки, обережність.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
— Як тютюнопаління і вживання алкоголю впливають на здоров’я людини?
— Чому не можна надто захоплюватися комп’ютерними іграми?
— Уявіть, що ваш товариш курить. Спробуйте переконати його позбутися цієї шкідливої звички.
III. Повідомлення теми і мети уроку
— Ми починаємо вивчати новий розділ. У ньому ви дізнаєтеся про безпеку в домі, про обережне поводження з газом, про безпеку надворі, про пожежну безпеку, про безпеку на дорогах та безпечний відпочинок на природі.
IV. Вивчення новогоматеріалу
1. Робота за підручником (с. 71–74)
— У традиційній українській оселі для опалення і приготування їжі слугувала піч. Воду носили з криниці, купалися в ночвах, а освітлювали приміщення лампадками або свічками.
Сучасний дім облаштовують так, щоб у ньому було зручно жити: проводять електрику, опалення, водопостачання, газ. Але чим більше в домі пристроїв, тим більше ми залежимо від того, як вони працюють.
За всім цим у домі стежать твої батьки. Та іноді ти залишаєшся вдома сам. Тому тобі теж треба знати, як діяти у разі аварійної ситуації.
— Чим оснащують будинки, щоб людям було зручно жити?
— Якими є наслідки незнання правил користування електричними приладами, водогоном, газовою плитою?
— Що може статися, якщо водогін виходить з ладу?
— Розгляньте малюнки на с. 71 та 72 вгорі. Назвіть правила користування водогоном і каналізацією.
— Розгляньте малюнки на с. 72 внизу. Що потрібно робити, якщо сталася аварія?
— Як економити і берегти воду?
— Що цікаве про воду ви прочитали у розділі для допитливих?
V. Узагальнення й систематизація знань
— Дім — це особливе місце, де ти почуваєшся спокійно і впевнено. Тут живуть найрідніші тобі люди. Вони люблять тебе і дбають про тебе. До них ти зав-жди можеш звернутися за порадою і по допомогу.
— У кожному міському будинку і в багатьох сільських оселях є водогін. З річок чи підземних джерел очищена вода надходить до квартири.
Прочитайте й обговоріть правила користування водогоном.
· Якщо ти помітив, що вода тече марно, не шукай винного, сам закрий кран.
· Не залишай воду, що тече, без нагляду. Стеж, щоб раковина не засмітиyyлася, щоб не закрило чимось отвір. Вода може залити не лише вашу квартиру, а й сусідні.
· Якщо ти помітив на підлозі воду, спробуй визначити, звідки вона витікає. Перекрий крани водопостачання у квартирі і негайно поклич дорослих.
· Будь обережний, якщо прорвало трубу з гарячою водою: вона може обпекти!
· Якщо квартиру заливає вода, вимкни всі електричні прилади!
3. Робота в парах
Практична робота
— Служби порятунку створені, щоб допомагати людям у небезпечних ситуаціях. Пригадайте номери рятувальних служб:
102 — міліція;
103 — швидка допомога;
104 — служба газу.
— Якщо виникла небезпечна ситуація, не слід плакати і панікувати. Зателефонувавши до служби порятунку, треба чітко і розбірливо назвати: своє ім’я та прізвище; домашню адресу (вулицю, дім, квартиру, поверх); що сталося і чи є люди у приміщенні.
— Об’єднайтесь у пари. Придумайте ситуацію, коли треба викликати службу порятунку, і розіграйте її. Один із вас буде диспетчером, а другий повідомлятиме про небезпеку. Потім поміняйтеся ролями. Охочі продемонструють це у класі.
4. Продовження роботи за підручником (с. 74)
1) Розгадування ребусів.
Вода, водогін.
Не знаємо ціни водиці, доки не висохла криниця.
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Які небезпечні ситуації можуть трапитися вдома?
— Назвіть ознаки несправності водогону.
— Назвіть правила безпечного користування водогоном.
— Розпитайте у батьків, де розташовані вентилі, які перекривають гарячу і холодну воду у вашій квартирі або будинку. Спробуйте під наглядом батьків перекрити їх.
Мета: розширити уявлення учнів про причини виникнення пожежі; навчати гасити невелику пожежу; спонукати учнів до виконання правил пожежної безпеки; виховувати відповідальність.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
— Розкажіть, яких правил користування водогоном необхідно дотримуватися.
— Як потрібно діяти, якщо сталася аварія водогону?
А вгору піднімається. (Дим)
Без зубів, а кусає. (Вогонь)
— Усі ви знаєте, що вогонь може бути добрим і злим. Коли ж вогонь буває небезпечним?
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Робота за підручником (с. 75–80)
— Розгляньте фотографії на с. 75. Які причини пожеж ви знаєте?
— Що потрібно робити, щоб вогонь з доброго помічника не перетворився на небезпечного ворога?
— Розгляньте фотографії на с. 76 і малюнки на с. 77 угорі. Назвіть правила пожежної безпеки.
— Розгляньте малюнки на с. 77 внизу. Що необхідно робити у разі пожежі?
— Розгляньте малюнки на с. 78. Як викликати пожежників?
— Розгляньте фотографії на с. 79. Що ви дізналися із розповіді для допитливих?
V. Узагальнення й систематизація знань
— Від найдавніших часів вогонь був помічником людей: зігрівав, захищав від диких звірів, допомагав готувати їжу. Але якщо з ним неправильно поводитися, він може спричинити пожежу. Пожежа знищує майно, будинки. У вогні гинуть тварини і люди.
— Назвіть те, що добре горить, і те, що не горить (папір — горить, пісок — не горить).
2. Слуханка
— Електричну енергію виробляють на електростанціях. Від них електричний струм подається на підприємства і в житлові будинки за допомогою ліній електропередач, як вода по трубах. Але аварії в електромережах набагато небезпечніші через можливість ураження електричним струмом і виникнення пожежі.
Утворіть коло, розрахуйтеся на перші — другі номери та присідайте через одного (перші номери підводяться, другі — присідають).
— Так працюють і турбіни на електростанціях. Візьміться за руки і передайте по колу потиск руки.
— Так струм подається від електростанції до будинків та електричних приладів.
3. Продовження роботи за підручником (с. 79)
· Криком вогню не загасиш.
· У сіні вогню не сховаєш.
Лежать у коробці.
Коли з ними граються,
То вогнем займаються. (Сірники)
Усе він пожирає.
А як даси йому води —
Відразу помирає. (Вогонь)
— Розгляньте малюнки на с. 80.
— Яких правил пожежної безпеки не дотримують діти?
Бесіда
— Які правила протипожежної безпеки вам відомі?
— Чим небезпечне порушення цих правил?
— Що потрібно робити, щоб не «допомогти» спалахнути пожежі?
— Коли необхідно викликати пожежників?
— Із якими новими правилами протипожежної безпеки ви ознайомилися?
— Згадайте назви книжок, мультфільмів, герої яких приборкували пожежу. Як це їм вдалося?
Мета: розширити уявлення учнів про ознаки несправності обігрівальних приладів, про попереджувальні знаки; навчати вимикати несправні електроприлади; спонукати учнів до виконання правил користування обігрівальними приладами; виховувати відповідальність.
Хід уроку
I. Організаційний момент
— Яких правил пожежної безпеки слід дотримувати вдома, у школі, на вулиці?
— Чим можна загасити невеликий вогонь?
— Як потрібно діяти у разі пожежі?
— За яким номером телефону слід викликати пожежників? Про що потрібно їх повідомити?
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Робота за підручником (с. 81–86)
— Про яку причину виникнення пожеж ви прочитали?
— Розгляньте фотографії на с. 81. Назвіть найбільш поширені серед них електричні обігрівальні прилади.
— Розгляньте фотографії на с. 82–83. Назвіть правила користування обігрівальними приладами.
— Про що ви дізналися із журналу «Пожежна безпека»?
— Як запобігти ураженню електричним струмом?
Аварії в електромережах дуже небезпечні. Якщо людина торкнеться оголеного електричного дроту чи несправної розетки, її вдарить струмом. Вона може втратити свідомість, отримати опіки і навіть загинути. Тому там, де є небезпека ураження струмом, розміщують спеціальні таблички і знаки.
Пам’ятайте, що вода і електрика несумісні. Тому не можна брати електричний прилад мокрими руками або коли на вас мокрий одяг. Якщо увімк-нений у розетку електроприлад упав у воду, не торкайтеся води!
— Чому не можна торкатися оголених та обірваних дротів?
— Чому не можна вимикати з розетки електроприлад, тягнучи за шнур?
V. Узагальнення й систематизація знань
1. Продовження роботи за підручником (с. 84–86)
1) Робота над загадками.
Пожежна машина. Вогнегасник.
2) Розгадування ребусів.
Обігрівач, пожежа, полум’я.
— Яку форму мають спеціальні попереджувальні знаки?
— Який знак ви бачите на с. 85? Де зображують знак «Легкозаймисті матеріали»?
— Доведіть, що легкозаймисті речовини дуже небезпечні.
— Що потрібно робити, щоб легкозаймисті речовини не стали причиною пожежі?
— Чому легкозаймисті матеріали не можна гасити водою?
— Чим потрібно накривати вогнище пожежі?
— Який знак можна побачити в місцях, у яких може вразити електричний струм?
— Де він установлюється?
— Розгляньте фотографії на с. 86. Які інші попереджувальні знаки ви знаєте?
— Де зображують знак «Вибухонебезпечні речовини»? (Їх зображено на предметах, які можуть вибухнути, а також на дверях та стінах приміщень, у яких зберігаються вибухонебезпечні речовини.)
— Де встановлюється знак «Отруйні речовини»?
2. Практична робота
— Разом із дорослими розгляньте кілька упаковок з аерозолями. Знайдіть на них застережні знаки і написи.
— Розгляньте кілька електричних приладів. Знайдіть на них застережні знаки.
3. Цікаво знати!
— Перша центральна опалювальна система з’явилася ще у Стародавньому Римі, коли тепле повітря з розташованої під землею печі опалювало весь дім.
У середині ХІХ ст. були винайдені котли, що опалювалися вугіллям чи дровами і нагрівали батареї опалювання.
У деяких сучасних будинках у стінах кімнат прокладені повітряпроводи, якими подається гаряче повітря. Повітря нагрівається газом чи електрикою.
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Які правила користування обігрівальними приладами ви запам’ятали?
— Що означають знаки «Легкозаймисті матеріали», «Небезпечна електрична напруга», «Вибухонебезпечні речовини» та «Отруйні речовини»? Де їх можна побачити?
Мета: сформувати в учнів поняття про правила користування газом; ознайомити із ознаками і небезпекою витоку газу, з порядком дій при витоку газу; навчати перекривати подачу газу; розвивати логічне мислення; виховувати любов до життя, почуття самозбереження.
Хід уроку
I. Організаційний момент
— Яких правил пожежної безпеки слід дотримувати вдома, у школі, на вулиці?
— Чим можна загасити невеликий вогонь?
— Як потрібно діяти у разі пожежі?
— За яким номером телефону слід викликати пожежників? Про що потрібно їх повідомити?
— Назвіть правила користування обігрівальними приладами.
— Якими є ознаки несправності обігрівальних приладів?
— Чи користуються обігрівальними приладами у вашій родині? Якщо так, розкажіть, яких правил безпеки дотримуються.
— Чому, виходячи з дому, потрібно перевірити, чи всі електроприлади вимкнено?
— Для чого і в яких місцях установлюють попереджувальні знаки?
III. Повідомлення теми і мети уроку
— У чому полягає небезпека використання газового обладнання? Як діяти, щоб зберегти своє життя та здоров’я? Ось про це ми сьогодні дізнаємося.
1. Повідомлення вчителя
2. Робота за підручником (с. 87–88)
— Можливо, тобі вже дозволяють користуватися газовою плитою. А чи знаєш ти, як вона працює? По трубах газ надходить у квартиру і йде до плити. Через дрібненькі отвори увімкнених горілок газ виходить назовні. Тут він стикається з іскрою від сірника чи запальнички та загорається.
— Розгляньте малюнки на с. 87–88. Назвіть правила користування газовою плитою.
V. Узагальнення й систематизація знань
1. Продовження роботи за підручником (с. 88–91)
1) Розгадування ребуса.
Газова плита.
— Розгляньте малюнки на с. 88. На якому з них показано, що вентиль закритий і газ не надходить?
— Обговоріть з батьками правила безпечного користування газовою плитою.
— Яким є газ, що ми користуємося?
— Навіщо до нього додають речовину з різким запахом?
— Через що може статися витік газу?
— За чим слід стежити?
— Що ще може призвести до витоку газу?
— Чого не можна робити при витоку газу?
— Розгляньте фотографію на с. 90 вгорі. Якими є ознаки витоку газу?
— Розгляньте фотографію на с. 90 вгорі і на с. 91. Що необхідно робити у разі витоку газу?
4) Практична робота.
— Розіграйте в класі ситуації:
Як діяти в разі витоку газу?
Як викликати аварійну газову службу?
Старенька бабуся жила на першому поверсі двоповерхового будинку. Тієї ночі вона погано спала. Боліла голова. Старенька піднялася та попрямувала з кімнати на кухню. У коридорі вона відчула різкий запах газу. Бабуся увімкнула світло у кухні. Що було далі не пам’ятає. Прокинулася в лікарняній палаті. Обличчя та руки були обпечені…
— Як ви вважаєте, що трапилося? (Відповіді дітей.)
Стався витік газу, який накопичувався у кімнаті. Коли бабуся ввімкнула світло, утворилася електрична іскра, від якої загорівся газ та стався його вибух.
Постраждала не лише бабуся, а й її сусіди. Під час вибуху побилися вікна, розвалилася стіна.
— Чи правильними були дії бабусі? Складіть поради бабусі, як слід поводитися при вияві запаху газу.
Під час гри імітується діяльність конкретної людини при витоку газу. Учень має показати, як діяти, і пояснити чому.
— Назвіть ознаки витоку газу.
— Назвіть небезпеки витоку газу.
— Як слід діяти при витоку газу?
Мета: поглибити знання учнів про правила пішохідного руху; вивчити правила переходу дороги з обмеженою оглядовістю; виховувати дисциплінованість пішохода, уважність.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
— Що слід зробити перед тим, як увімкнути газову плиту?
— Де розташовано вентиль, що перекриває подачу газу до газової плити?
— За якими ознаками можна визначити, що стався витік газу?
— За яким номером телефону можна викликати аварійну газову службу?
— Чому, почувши запах газу, не можна запалювати сірники і вмикати світло?
За ними двоє ще женуться,
Біжать, ніяк не доженуть,
Об землю спересердя б’ються. (Колеса)
— Ми всі — пішоходи у випадку, коли ходимо пішки, тобто рухаємося дорогою, але не користуємося транспортом. Для пішоходів існують певні правила дорожнього руху, з якими ви ознайомилися у попередніх класах. Назвіть їх.
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Повідомлення вчителя
— Про вашу безпеку на дорогах дбає багато людей. Але і ви самі маєте бути обережними. Наприклад, ви вже знаєте, що не можна переходити дорогу на червоний сигнал світлофора. Та не поспішайте і тоді, коли загориться зелене світло. Спочатку впевніться, що всі автомобілі зупинилися. Пам’ятайте, що автомобіль не може зупинитися миттєво.
2. Робота за підручником (с. 92–94)
— Які діти стають винуватцями дорожніх пригод?
— Розгляньте малюнки на с. 92 унизу. Для кого є обов’язковими правила дорожнього руху?
— Розгляньте малюнки на с. 93. Розкажіть пам’ятку пішохода.
— Розгляньте малюнки на с. 94. Які дорожні знаки означають місце зупинки автобуса і тролейбуса?
V. Узагальнення й систематизація знань
1. Продовження роботи за підручником (с. 94–97)
1) Розгадування ребусів.
Дорожні знаки. Рух.
— Розгляньте малюнки на с. 95.
— Які правила дорожнього руху порушують діти?
— Де можна переходити дорогу за відсутності пішохідних переходів та світлофорів?
— Що заважає пішоходам добре бачити проїжджу частину?
— Де у такому разі треба переходити дорогу?
— Розгляньте малюнки на с. 96. До кого дітям слід звернутися по допомогу?
— Що ще може обмежувати оглядовість дороги?
— Розгляньте малюнки на с. 96. Що у такій ситуації необхідно зробити?
— Дуже часто небезпечні ситуації на дорогах виникають через обмежену оглядовість у сутінках, уночі, у туман, під час дощу або снігопаду.
В умовах недостатньої оглядовості водій може надто пізно помітити пішохода і не встигне загальмувати.
Зробити пішоходів і велосипедистів помітнішими у світлі фар допомагають флікери. Це світловідбивні пов’язки, підвіски, значки та інші елементи. Їх розміщують на одязі, ранцях і велосипедах.
Разом із дорослими доберіть кілька світловідбивачів та прикріпіть їх до ранця, куртки, комбінезона. Розкажіть друзям про необхідність використання флікерів.
— Розкажіть одне одному правила переходу дороги.
4. Тест «Так чи ні?» (див. додаток на с. 46)
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Які дорожні знаки є на дорозі, якою ви йдете до школи?
— Чому не можна виходити на проїжджу частину дороги з-за перешкоди?
— Чи можна переходити дорогу в тому місці, де вона піднімається вгору чи спускається вниз? Чому?
— Обговоріть з батьками небезпечні місця на дорозі від дому до школи.
Мета: ознайомити учнів з правилами поведінки біля залізничної колії; навчати наводити приклади наслідків порушення правил пішоходів, читати дорожні знаки; виховувати дисциплінованість, обережність.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
— Які правила дорожнього руху ви знаєте?
— Для чого слід виконувати правила дорожнього руху?
— Чи користуєтеся ви громадським транспортом? Яким? Де ви його чекаєте?
— Що може перешкоджати оглядовості дороги?
— Як потрібно переходити дорогу з обмеженою оглядовістю?
— Чи можна переходити дорогу, якщо нею рухається вантажний автомобіль, який обмежує оглядовість? Як слід діяти у такій ситуації?
— Чому слід бути особливо обережним на дорозі з обмеженою оглядовістю?
— Чи доводилося вам без дорослих переходити дорогу з обмеженою оглядовістю? Якщо так, що заважало вам добре проглянути проїжджу частину дороги?
Кінь біжить сороконіжка. (Потяг)
Бігає туди-сюди,
А за нею — з десяток
Близнюків-дитяток. (Електричка)
Дім по сходинках біжить. (Потяг)
III. Повідомлення теми і мети уроку
— Напевно, кожен з вас користувався залізничним транспортом. Задля власної безпеки необхідно знати правила поведінки біля залізничної колії, з якими ми сьогодні й ознайомимося.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Бесіда
— Які види транспорту ви знаєте?
— Як називають місце перетину автомобільним доріг?
2. Робота за підручником (с. 98–101)
— Розгляньте фотографії на с. 98. Що називають залізничним переїздом?
— Розгляньте малюнки на с. 98. Якими дорожніми знаками позначають залізницю і залізничний переїзд?
— Яких правил слід дотримувати, щоб уникнути небезпечних ситуацій на залізничному переїзді та біля залізничних колій?
— Розгляньте фотографії на с. 99. Чим треба керуватися на залізничному переїзді?
— Як подаються світлові сигнали? звукові сигнали?
— Розгляньте малюнки на с. 100. Коли проїзд заборонено? Коли можна переходити залізничну колію?
— Розгляньте фотографії на с. 101. Що на залізниці небезпечно?
V. Узагальнення й систематизація знань
1. Робота над загадкою
· Гуркотить, стукотить, мов сто коней біжить.
2. Вікторина
1) Які ви знаєте дорожні знаки, що розташовують поблизу залізничної колії? («Залізничний переїзд без шлагбаума», «Залізничний переїзд зі шлагбаумом»)
2) Де дозволено переходити залізничну колію? (Тільки на залізничному переїзді, через спеціальні мости та переходи, розташовані над залізничною колією, та по підземних тунелях.)
3) Що обладнують на залізничних переїздах, які охороняються? (Світлофори, вказівники, шлагбауми)
4) Як необхідно переходити переїзди, що охороняються? (Наближаючись до переїзду, пішоходи повинні стежити за сигналізацією та вказівками чергового по переїзду.)
5) Яким є основне правило переходу залізничного переїзду? (Бути особливо уважним, наближаючись до залізничного переїзду.)
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Що називається залізничним переїздом? Якими бувають залізничні переїзди?
— Коли залізнична колія буває небезпечною?
— Яких правил поведінки слід дотримувати біля залізничної колії?
— Ознайомте своїх братиків і сестричок із вивченими правилами.
Мета: обговорити з учнями, які небезпечні місця є у мікрорайоні школи; формувати у школярів уміння обирати безпечні місця для відпочинку та гри, де ніщо не загрожує життю і здоров’ю; допомогти засвоїти загальні правила безпечної поведінки дітей надворі; вчити відмовлятися позичати свої речі (велосипед, мобільний телефон) незнайомим і малознайомим людям; виховувати обережність, обачливість.
Хід уроку
I. Організаційний момент
— Де можна переходити залізничну колію?
— Розкажіть правила переходу через залізничні переїзди.
— Чому гратися на залізниці небезпечно?
— Пригадайте казку К. Чуковського «Бармалей». Чому із дітьми сталося нещастя?
— Дітям важливо вміти обирати безпечні місця для відпочинку та гри, де ніщо не загрожує життю і здоров’ю.
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Повідомлення вчителя
— Ви дорослішаєте, і батьки відпускають вас самих гуляти все далі й далі від дому. Але пам’ятайте: дорослі завжди повинні знати, де ви гуляєте і коли повернетеся.
2. Робота за підручником (с. 102–104)
— Яке місце для гри є найзручнішим у місті?
— Де на дитячому ігровому майданчику слід бути особливо обережними?
— Розгляньте фотографії на с. 102. Де можна пограти в рухливі ігри, футбол, бадмінтон?
— Де можна гратися у селі?
— Розгляньте малюнки на с. 103. Як поводитися з незнайомими людьми? Які поради допоможуть уникнути небезпеки?
V. Узагальнення й систематизація знань
— Об’єднайтесь у чотири групи: «Велосипед», «Самокат», «Мобільний телефон», «Скейт».
Розіграйте сценки, як можна відмовити малознайомим дітям у проханні позичити ваші речі.
— Добре, якщо біля твого будинку є ігровий чи спортивний майданчик, тихий сквер або парк. Але поряд може бути чимало місць, небезпечних для ігор і розваг. Це дороги, якими мчать автомобілі; будівельні майданчики і напівзруйновані будівлі, що приховують безліч небезпек; трансформаторні будки та електричні підстанції, біля яких може уразити електричним струмом.
— Поміркуйте, де біля вашого будинку безпечно гуляти, а де — небезпечно.
3. Розгадування ребусів (с. 104)
· між будинками;
· у покинутих будинках та новобудовах;
· на деревах;
· біля трансформаторних будок і щитових.
· носити із собою коштовні речі;
· не носити ключ так, щоб його було видно;
· не ховати ключ під килимком перед дверима;
· не називати свою адресу незнайомим;
· не приводити додому незнайомих.
— Які місця для ігор і розваг ви обираєте на вулиці?
— Які місця для ігор і розваг ви не обираєте на вулиці? Чому?
— Розкажіть, чи є біля школи небезпечні місця для ігор.
— Обговоріть з членами родини небезпечні місця для розваг біля вашого будинку.
— Якщо ви потрапили у біду, до кого будете звертатися по допомогу?
— Розкажіть про ці правила вдома.
Мета: дати учням уявлення про екіпіровку велосипедиста; навчати обстежувати велосипед перед їздою, виконувати правила безпечної їзди на велосипеді; розвивати акуратність, логічне мислення; виховувати дисциплінованість, самостійність, працьовитість.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
— Розкажи про свій двір. Де найчастіше ти граєшся зі своїми друзями?
— Разом з батьками визнач небезпечні місця для ігор і розваг у твоєму дворі, мікрорайоні.
— Назви правила безпечної поведінки надворі.
· Ясним ранком повз дороги
На траві блищить роса.
По дорозі їдуть ноги
Та біжать два колеса.
У загадки є секрет,
Що це? Мій... (велосипед).
— Так, це — велосипед. Які бувають велосипеди?
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Розповідь учителя
2. Робота за підручником (с. 105–110)
— Розгляньте фотографії на с. 105. Які правила потрібно знати і виконувати, щоб їзда на велосипеді була безпечною? Поясніть, що означає кожне з цих правил, для чого воно існує.
— Розгляньте малюнки на с. 106. Як має бути обладнаний велосипед? Що потрібно перевірити перед поїздкою?
— Розгляньте фотографії на с. 107. Якою має бути екіпіровка велосипедиста?
— Одяг велосипедиста має бути яскравого кольору. Штани — короткі або звужені у нижній частині, щоб їх не защемило ланцюгом. Велосипедні рукавички допоможуть міцно тримати кермо і захистять руки у разі падіння, як і наколінники — коліна. Найкращий головний убір для велосипедиста — захисний шолом.
— Разом із дорослими навчіться добирати одяг для велосипедної прогулянки і правильно вдягати велосипедний шолом.
— Що заборонено велосипедистам?
— Розгляньте малюнки на с. 107. Що означають дорожні знаки для велосипедистів?
— Про що ви дізналися із статті для допитливих?
— Розгляньте малюнки на с. 108–109. Розкажіть, як виник велосипед.
V. Узагальнення й систематизація знань
1. Продовження роботи за підручником (с. 109–110)
1) Робота над загадкою.
Велосипед.
— Розгляньте малюнки на с. 110. Яких помилок припустилися діти?
— Визначте разом з батьками місце, де ви можете їздити на велосипеді.
— Складіть зі слова «велосипедист» якомога більше слів, використовуючи всі ці букви.
3. Вікторина
· Місце перетину вулиць. (Перехрестя)
· Вигин дороги. (Поворот)
· Водій велосипеда. (Велосипедист)
· «Очі» транспорту. (Фари)
· Пристрій для зупинки транспорту. (Гальма)
· Покарання за порушення ПДР. (Штраф)
· Звуковий сигнал велосипеда. (Дзвінок)
4. Тест (див. додаток на с. 46)
Їдь тихо — облишиш лихо.
Найкращий маршрут — той, який найбезпечніший.
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Які дорожні знаки для велосипедистів ви знаєте?
— Які деталі велосипеда обов’язково потрібно перевірити перед поїздкою?
— Назвіть предмети екіпіровки велосипедиста.
— У якому віці водій велосипеда має право рухатися по дорозі?
— Які ще правила для велосипедистів ви знаєте?
Урок 26. Відпочинок на природі
Мета: поглибити знання учнів про оздоровче значення відпочинку на природі; навчати обирати речі та одяг для прогулянки на природу; виховувати уважне ставлення до правил та розуміння необхідності їх виконання.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
— Чому важливо дотримувати правил безпеки їзди на велосипеді?
— Які частини велосипеда необхідно перевірити перед поїздкою?
— Яким буває відпочинок?
— Який відпочинок найкращий?
— Яким є значення активного відпочинку для здоров’я людини?
— Чому людина намагається організувати власний відпочинок саме на природі?
— Чим приваблює людину ліс?
— У яку пору року вам найбільше подобається відпочивати в лісі?
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Робота за підручником (с. 111–114)
— Розгляньте фотографію на с. 111. Доведіть, що найкращий відпочи-нок — на природі.
— Про що потрібно подбати, збираючись на прогулянку на природу?
— Розгляньте фотографії на с. 112–113. Розкажіть, якими мають бути одяг і взуття?
V. Узагальнення й систематизація знань
— Прогулянка на природі з велосипедом чи без нього — найкращий відпочинок. У лісі, в горах, біля водойми можна насолоджуватися чистим повітрям і мальовничими пейзажами. Спів пташок, шурхотіння листя, плескіт хвиль заспокоюють, і ти відчуваєш єднання з природою. Усе це позитивно впливає на здоров’я.
· де це було;
· з ким ви відпочивали;
· що вам найбільше запам’яталося.
— Прочитайте вірш «Лісова пісенька».
Крізь ліси зелені, вікові діброви
дружно ми крокуєм, пізнаємо світ.
Лащаться в долині квіти кольорові,
дятел на смереці стукотить: «Привіт!»
У розлогих кронах дім лаштують птиці,
велети-дерева нам кивають вслід,
і снують мурашки — лісу трудівниці,—
мама білка кличе діток на обід.
Не зламаєм гілку, квітку не зірвемо,
не злякаєм пташку, білку, оленя,
і мурах домівку чемно обійдемо,
та не потривожим сонне зайченя.
Тож рушай із нами, не вагайсь нітрішки,
любить ліс привітний щебет дітлашні.
Є для друзів в нього ягоди й горішки,
а пташки дарують радісні пісні.
Леся Вознюк
— Об’єднайтесь у групи і намалюйте плакати «Ми — друзі природи».
— Навесні й улітку в лісах та парках багато кліщів. Деякі з них є носіями небезпечних хвороб. Але жоден кліщ не здатний проникнути крізь одяг з цупкої тканини. Тому не ходи по траві в шортах і намагайся закрити всі ділянки тіла. Після прогулянки зніми з себе одяг, ретельно витруси його і перед тим, як прийняти душ, оглянь своє тіло з усіх боків.
Якщо побачиш кліща, одразу скажи про це дорослим. Разом із ними слід звернутися до лікаря, щоб видалити кліща і перевірити, заразний він чи ні.
3. Вивчення правил поведінки у лісі
Вирушай на природу лише з дорослими!
Бережи ліс! Не ламай дерев та кущів. Не руйнуй мурашників і пташиних гнізд.
Прибирай за собою. Не залишай у лісі сміття!
Не розпалюй вогнищ у заборонених місцях — багато лісів гине від пожеж, гинуть у вогні й дикі тварини.
Не збирай грибів. Серед них багато отруйних.
Ніколи не бери до рук незнайомі ягоди, тим більше, не куштуй їх — вони можуть бути отруйними.
4. Розучування рухливих ігор на природі (с. 113–114)
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Які небезпечні ситуації можуть виникнути на відпочинку?
— Як уникнути зустрічі з дикими тваринами?
— Коли гадюка стає небезпечною?
— Де в лісі найбільше кліщів?
— Як уберегтися від кліщів?
— Назвіть речі та одяг для прогулянки на природу.
Мета: ознайомити учнів з правилами поведінки під час грози в лісі, в степу; навчати уникати зустрічі з дикими тваринами; роповісти, як діяти, якщо загубився чи заблукав; розвивати навички правильної поведінки; виховувати впевненість та силу волі.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
— Який одяг і взуття слід обирати для прогулянок?
— Розкажіть, як ви одягаєтеся на прогулянку на природу влітку, взимку.
— У які ігри на природі ви любите грати?
— Ви вже знаєте, як безпечно поводитись у різних життєвих ситуаціях, до кого можна звернутися по допомогу. А от якщо поблизу нікого немає — людина залишається наодинці? Як діяти? Які небезпеки можуть загрожувати на природі?
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Робота за підручником (с. 115–119)
— Розгляньте фотографію на с. 115. Чому не можна вирушати на природу самому, без дорослих — батьків, учителів?
— Розгляньте малюнок на с. 116. Як слід поводитися, щоб не заблукати?
— Що слід робити, якщо ви загубили-таки дорогу, відстали від дорослих?
V. Узагальнення й систематизація знань
— Що може трапитися на відпочинку
Прогулянку на природі можуть зіпсувати погана погода, зустріч зі зловмисниками чи дикими звірами, інші несподіванки. Небезпечна ситуація може статися будь з ким і будь-якої миті. Тому дітям вашого віку не можна ходити далеко без дорослих.
— Пригадайте свій найменш удалий відпочинок на природі. Розкажіть, що його зіпсувало.
— Назвіть неприємності, які підстерігають на відпочинку.
— Які ще небезпечні ситуації можуть трапитися?
2. Руханка
— Утворіть коло, оберіть ведучого і пограйте в гру «Безпечно — небезпечно». Ведучий називає певну дію (користуватися мобільним телефоном, ховатися у низинці...) та запитує будь-кого, чи безпечно це робити під час грози. Той, хто припустився помилки, стає ведучим.
3. Продовження роботи за підручником (с. 6)
— Розгляньте малюнки на с. 118–119. Як поводитися, якщо гроза застала тебе в лісі?
— Як поводитися, якщо гроза застала тебе на відкритій місцевості, наприклад, у степу?
— Як поводитися, якщо гроза застала тебе у горах?
— Чого не можна робити під час грози?
— Яких диких тварин можна зустріти у лісі?
— Розгляньте малюнки на с. 120. Як поводитися, якщо натрапив на дику тварину?
У цей час іде гроза.
Діток гуркотом лякає.
Жалить землю, як оса. (Гроза)
Всіх на світі я боюсь.
В полі, в лісі навкруги —
Скрізь у мене вороги. (Заєць)
Хижо клацає зубами.
Весь, як є,— жорстока лють,
Очі так її і ллють.
Зачаївся ось, примовк.
Грізний звір цей, звісно,.. (вовк).
· З продуктів треба взяти консервовані овочі, варення у скляних банках. (Ні)
· Зустрічей з хижими звірами краще уникати. (Так)
· Під час грози краще захиститися парасолькою. (Ні)
· Хороша схованка під час грози — високе дерево. (Ні)
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Що робитимеш, коли заблукаєш у лісі, горах чи степу?
— Чого не робитимеш?
— Які поради запам’ятав?
— Що було новим і незвичним?
— Розкажи, як слід поводитися під час грози. Чого робити не можна?
— Як не натрапити на диких тварин?
— Що треба робити, натрапивши на дику тварину?
Урок 28. Характер людини. Практична робота. Визначення позитивних і негативних рис характеру казкових героїв
Мета: сформувати уявлення учнів про якості особистості; навчати школярів розпізнавати позитивні і негативні риси характеру, визначати риси характеру літературних персонажів; виховувати бажання вдосконалювати позитивні риси характеру і стримувати негативні.
Хід уроку
I. Організаційний момент
— Придивіться одне до одного. Які ви всі різні! Кожен із вас відрізняється зростом, рисами обличчя, кольором шкіри, очей. Та є між вами ще одна відмінність — це настрій.
З’ясуймо, з яким настроєм ви прийшли на сьогоднішній урок.
У кожного з вас на парті знаходяться картки, на яких зображено контури людського обличчя. Домалюйте, будь ласка, контур рота, який відповідає теперішньому вашому настрою: хороший настрій; нормальний настрій; поганий настрій.
— А тепер покажіть ці обличчя мені.
— Як бачимо, хоча ви і знаходитеся в однакових умовах, але кожен з вас має різний настрій. Чому один з вас байдужий, другий — стривожений, а третій — спокійний?
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Робота за підручником (с. 121–122)
— Що таке характер, натура, вдача людини?
— Які бувають риси характеру?
— Розгляньте малюнок на с. 121. Наведіть приклади позитивних рис характеру.
— Наведіть приклади негативних рис характеру.
— З чого можна зробити висновок про характер людини?
— Що дає знання характеру людини?
— Що дає знання свого характеру?
— Розгляньте фотографії на с. 122. Доведіть, що характер позначається на здоров’ї самої людини та її оточення.
V. Узагальнення й систематизація знань
1. Продовження роботи за підручником (с. 122–123)
— Назвіть героїв вірша І. Сварника «Найкраща риса».
— Про які людські риси говорили рослини? Перелічи ці риси.
— Яку думку висловила людина? Чи можна з нею погодитися?
— Про які риси характеру ви дізналися? Це позитивні чи негативні риси характеру?
2) Розгадування ребуса.
Характер.
3) Робота в парах.
Учні по черзі називають позитивні риси характеру сусіда по парті. Учитель пропонує скористатися таблицею «Риси характеру» (див. додаток на с. 77).
4) Практична робота.
— Розгляньте малюнок на с. 121. До якої казки цей малюнок?
— Визначте позитивні та негативні риси характеру героїв казки «Котигорошко».
— Чого навчає ця казка?
— Які ще риси характеру ви знаєте?
— Пригадайте і назвіть героїв казок з позитивними і негативними рисами характеру. Запишіть їх на дошці та проаналізуйте, які риси характеру вам подобаються, а які — ні. Які з них завдають шкоди здоров’ю, а які,— навпаки, зміцнюють його.
— Сукупність видимих ознак людини (колір очей, волосся, зріст) — це її зовнішність. Якості, що виявляються у поведінці людини,— це її характер.
Пограйте в гру. Ведучий виходить з класу, а всі решта домовляються, кого з них він має вгадати. Повернувшись до класу, ведучий може поставити три запитання про зовнішність або риси характеру людини, а після цього назвати її ім’я. Наступним ведучим стає той, чиє ім’я вгадали.
Наприклад:
— Це хлопчик?
— Ні!
— В неї довге волосся?
— Так!
— Вона сміхотлива?
— Так!
— Це Іринка.
— Правильно!
— Як ви розумієте вислів: «Очі — дзеркало душі людини»?
— Що мають на увазі, коли кажуть про когось: «Людина з великої літери»?
— Що, на вашу думку, означають слова «добрий характер», «лагідна вдача»?
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Що таке характер?
— Які риси характеру притаманні і дівчаткам, і хлопчикам?
— Які риси маминого характеру вам подобаються? А татового?
Мета: навчати учнів визначати риси свого характеру; розвивати вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати; сприяти пізнанню себе, своїх рис характеру.
Хід уроку
I. Організаційний момент
— Назвіть позитивні та негативні риси характеру людини. Які з них є у вас, а які ви хочете виховати в себе?
— Які риси характеру ви найбільше цінуєте у людях? Чому?
— Психологи налічують близько півтори тисячі рис особистості, за якими можна характеризувати людину.
Неосяжний і різноманітний світ, у якому ми живемо. Він ставить перед людиною безліч загадок. Найбільшу загадку сформулювали ще давні греки, написавши на одному зі своїх храмів: «Пізнай самого себе». І людина пізнає.
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
Боягуз
Жили-були двоє друзів — Ромчик і Дмитрик. Ромчик був боягузом, а Дмитрик — хоробрим хлопчиком. Якось друзі почули крик дівчинки, яка тонула в річці. Боязкий Ромчик так злякався за дівчинку, що кинувся її рятувати. А хоробрий Дмитрик, який ні за себе, ні за інших не боявся, пішов собі далі.
Повертаючись зі школи, Ромчик завжди боявся, що мамі, яка втомилася на роботі, доведеться прибирати квартиру, і тому сам мив за собою посуд. А Дмитрик не знав страху і ніколи мамі не допомагав.
— І чого ти завжди боїшся! — казав Дмитрик.— Бери приклад з мене. Ось я бачив сьогодні, як хлопчики ображали дівчинку, але це мене анітрішки не злякало.
— Хто з хлопчиків уважав себе хоробрим?
— А кого з них ви вважаєте хоробрим?
— Чи правильно оцінювали себе Ромчик і Дмитрик? Доведіть свою думку.
Занижена самооцінка — це коли людина вважає себе гіршою за інших, зав-жди зменшує свої здібності й досягнення.
Завищена самооцінка — це коли людина незаслужено звеличує себе, перебільшує власні досягнення, а успіхи інших не помічає або применшує.
Реалістична самооцінка — це коли людина ставиться до себе так само добре, як і до інших. Вона не перебільшує і не зменшує своїх здобутків. Це допомагає їй почуватися впевнено і вказує напрям для розвитку.
V. Узагальнення й систематизація знань
Учні називають риси характеру дитини, що сидить на «чарівному стільці». «Чарівний стілець» не має висвітлювати негативні якості.
— На аркушах паперу намалюйте сонце. У центрі сонячного кола напишіть своє ім’я. Потім уздовж променів напишіть власні позитивні риси характеру (наприклад, скромність, турботливість, наполегливість, доброзичливість, відповідальність тощо).
Визначте риси, які б ви хотіли вдосконалювати у собі самому. Обміркуйте, яким шляхом це можна зробити.
— Протягом 5 хв напишіть якнайбільше рис характеру, що, на вашу думку, необхідні успішній людині (писати краще у стовпчик).
Після закінчення часу кожен учасник по черзі (по колу) називає одну з рис. Після того, як була названа риса, учасники відзначають, чи записана вона в кого-небудь. Якщо так, позначають цю рису у своїх записах певним знаком, аби не повторювати інших.
Після перерахування всіх рис у ході спільного обговорення визначають найбільш важливі риси характеру успішної людини.
— Визначте риси, які б ви хотіли вдосконалювати в собі самому. Обміркуйте, яким шляхом це можна зробити.
— Самооцінка відіграє важливу роль у самовихованні, у становленні характеру. Людина вчиться свідомо керувати своєю поведінкою, виховувати в собі позитивні і стримувати негативні риси характеру.
Я пропоную вам вправу, яка, можливо, допоможе вам стати кращими.
Аркуш розділіть на 2 стовпчики. Лівий: яких рис характеру я хотів би позбутися? Правий: яких хотів би набути? За 1 хв напишіть якомога більше рис (не менше 3). До якостей з лівого стовпчика доберіть антоніми, впишіть їх у правий стовпчик, а з лівого — викресліть. Оберіть найважливіше та уявіть себе таким.
— Уявіть магазин, де ви можете обміняти одну рису свого характеру на іншу. По черзі скажіть, що ви хотіли б віддати, а що замість цього придбати у такому магазині.
— Чи можна вдосконалити характер?
Урок 30. Навчання — найголовніша справа. Розвиток пам’яті та уваги. Практична робота. Вправи для тренування зорової і слухової пам’яті та концентрації уваги
Мета: дати учням уявлення про пам’ять, увагу та їх зв’язок зі здоров’ям та навчанням; вчити називати умови успішного навчання; довести необхідність навчання; розучити вправи для тренування пам’яті та концентрації уваги; виховувати допитливість, ініціативність.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
— Чи залежить навчання від здоров’я?
— Чи впливає навчання на здоров’я?
— Задля чого потрібно вчитися і чи потрібно це взагалі? Доведіть свою думку.
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Робота за підручником (с. 125–127)
— Розгляньте малюнки на с. 125. Яка справа для кожного учня є найголов-нішою?
— Для чого потрібно вчитися?
— Від чого залежить успішність навчання?
— Що треба робити, щоб добре вчитися?
— Розгляньте малюнки на с. 126. Якою буває пам’ять?
— Як можна тренувати пам’ять?
— Сядьте рівно, руки покладіть на парту, заплющіть очі і під повільну лічбу зробіть декілька обертів головою: на «раз» — підборіддя торкається грудей; на «два» — голова нахиляється праворуч; на «три» — потилиця провисає над спиною; на «чотири» — голова нахиляється ліворуч. (Вправу виконують 3–4 рази.)
— Розплющіть очі, подивіться на парту і сусіда, за командою вчителя погляд переведіть на стіну, потім — у вікно, подивіться якомога далі.
V. Узагальнення й систематизація знань
— Дитинчата багатьох тварин народжуються маленькими копіями дорослих. Вони вже вміють ходити, плавати, літати і добувати собі їжу. Люди — найрозумніші істоти на Землі, але їхні діти народжуються безпомічними і не здатними до самостійного життя. Однак у процесі навчання вони засвоюють досвід не лише своїх батьків, а й минулих поколінь людства.
У народі кажуть: «Вік живи — вік учись». Ця приказка є особливо актуальною у наш час, коли у світі щодня з’являється безліч нової інформації. Тому сучасній людині необхідно вчитися впродовж усього життя.
· Наука в ліс не веде, а з лісу виводить.
· Вчений іде, а неук слідом спотикається.
· Де більше науки, там менше муки.
· Здобудеш освіту — побачиш більше світу.
· Знання злодій не вкраде, в огні не згорить і у воді не втоне.
· За дурною головою ноги бідні.
— Мозок людини — ідеальний інструмент для навчання. Він здатний оброб-ляти величезну кількість інформації і запам’ятовувати практично все, що цікавить людину. Але в школі доводиться вчити не тільки те, що цікаво, а й те, що потрібно знати дітям вашого віку.
— Назвіть умови, необхідні для успішного навчання.
1) Вивчення ігор «Бабуся складала у валізу...», «Чого не вистачає?», «Запам’ятай порядок».
— Які ще ігри для розвитку пам’яті та уваги ви знаєте? Розкажіть про них і пограйте разом зі своїми однокласниками.
— Знайдіть «зайвий» предмет у кожному рядку (с. 128).
— За якими ознаками можна об’єднати ці предмети?
— Знайди відмінності між малюнками (с. 128).
4) Робота з дидактичним матеріалом (див. додаток на с. 78)
· Вік живи — вік учись.
· Важко знання добувати, зате легко носити.
· Мудрим ніхто не вродився, а навчився.
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Які природні здібності допомагають вам учитися?
— Назвіть умови успішного навчання.
— Доведіть, що учневі потрібна увага.
— Чи можна розвивати пам’ять і увагу?
· Щоб пам’ять не погіршувалася, потрібно...
· Щоб увага була стійкою, необхідно...
— Обговоріть удома з батьками, як можна тренувати увагу і пам’ять.
Мета: навчати учнів розпізнавати ознаки втоми і перевтоми, виконувати вправи для релаксації, відпочивати і займатися улюбленими справами; виховувати допитливість.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
— Як ви вважаєте, чому людям потрібно вчитися?
— Назвіть умови успішного навчання. Чи вдається вам їх виконувати?
— Чи все ви робите для того, щоб ваше навчання було успішним?
· Праворуч підеш — багатство знайдеш, а здоров’я втратиш.
· Ліворуч підеш — половину багатства знайдеш, а половину здоров’я втратиш.
· Прямо підеш — нічого не знайдеш, а здоров’я збережеш.
Висновок. Найкраще піти третьою дорогою, оскільки здоров’я — головне багатство людини.
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Робота за підручником (с. 129–130)
— Доведіть, що людина повинна відпочивати.
— Яким може бути відпочинок?
— Що є головним для відпочинку?
— Розгляньте малюнок на с. 129. Яким чином організовано відпочинок у школі?
— Розгляньте малюнки на с. 130. Поясніть, як і коли слід виконувати домашні завдання.
— Назвіть ознаки втоми.
· слабкість;
· сонливість;
|
· зниження працездатності;
|
· порушення пам’яті, уваги.
|
— Назвіть ознаки перевтоми.
· бліде обличчя;
· почервоніння очей;
· втрата апетиту;
· порушення сну;
· плаксивість;
· дратівливість;
· головний біль;
· часті застуди.
— Коли настає перевтома?
— До чого може призвести перевтома?
V. Узагальнення й систематизація знань
— Пригадайте свої улюблені види відпочинку.
— По черзі продовжіть фразу: «Коли я втомлений, я люблю...».
— Відпочинок — важлива складова здорового способу життя. Який спосіб відпочинку найкращий? Це залежить від того, від чого саме ти втомився. Якщо довго грав у футбол, треба дати відпочинок м’язам. А якщо навчався, виконував домашні завдання, то найкращий відпочинок для тебе — рухливі ігри на свіжому повітрі.
Пограйте в гру «Пінг-понг». Для цього об’єднайтесь у групи «Пасивний відпочинок» і «Активний відпочинок». За 3 хв напишіть якнайбільше способів пасивного і активного відпочинку. Потім представники команд мають по черзі називати види активного і пасивного відпочинку. Виграє команда, яка закінчить останньою.
3. Продовження роботи за підручником (с. 131–133)
1) Практична робота.
— У кожного з вас з-поміж багатьох видів відпочинку є улюблені. Дуже важливо щодня приділяти увагу тому, що приносить радість і задоволення.
— Із білих аркушів паперу виріжте хмаринки. Напишіть на хмаринках те, що приносить вам радість. Створіть колаж «Що дарує мені радість» із ваших малюнків.
— Після напруженого навчального року необхідно добре відпочити і відновити сили. По черзі розкажіть про ваші плани на літо, про те, як ви збираєтеся відпочивати.
2) Вправи на релаксацію.
— Життя сучасної людини насичене різними подіями. Це призводить до фізичного і психологічного напруження. Прийоми, що допомагають нам фізично і психологічно розслабитися та відпочити, називають вправами на релаксацію. Їх бажано виконувати на свіжому повітрі або в добре провітреному приміщенні.
— Розгляньте фотографії на с. 131.
— Виконайте вправи на релаксацію і дихальні вправи (с. 132–133).
3) Робота в групах.
— Обговоріть, чому потрібно дотримувати режиму дня.
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Назвіть ознаки втоми і перевтоми.
— Як попередити перевтому?
— Якими є ваші улюблені способи відпочинку?
— Якими є ваші улюблені способи релаксації?
Мета: ознайомити учнів з поняттям «творчі здібності»; навчати творчо мислити, використовувати уяву і фантазію для залучення однолітків до здорового способу життя; виховувати організованість, творчу ініціативність.
Хід уроку
I. Організаційний момент
— Для чого потрібно відпочивати?
— Розкажіть про свій улюблений відпочинок.
— Назвіть ознаки втоми і перевтоми.
— Пригадайте, за яких видів діяльності ви швидше втомлюєтеся. Як знімаєте втому?
— Чи робите ви перерви, виконуючи домашнє завдання? Покажіть, які вправи ви виконуєте під час перепочинку.
— Вивчіть вправи для релаксації. Навчіться їх виконувати.
— Які риси характеру позитивно впливають на здоров’я?
— З характером пов’язані і здібності людини. Рівень здібностей, наприклад, певною мірою залежить від уміння наполегливо долати труднощі, не падати духом під впливом невдач, працювати організаційно, виявляти ініціативу.
Учитель пояснює правила: діти перекидатимуть м’ячика одне одному. Той, хто триматиме в руках м’ячик, має розказати про те, що він найкраще вміє робити. А всі решта мають це запам’ятати. Кожен має починати з фрази «Найкраще я вмію...» (розв’язувати приклади з математики, співати, танцювати, прибирати в кімнаті, вчити вірші, малювати, грати у футбол тощо), а закінчувати свою фразу словами «...Ось, який я молодець». Учитель починає гру з себе.
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Робота за підручником (с. 134–137)
— Розгляньте малюнки на с. 134. Доведіть: усе, що створила людина, є результатом її творчої діяльності.
— Розгляньте портрети видатних людей. Що ви про них дізналися?
— Чому виявлені здібності потребують постійного розвитку й удосконалення?
— Чи можна розвивати творчі здібності? Доведіть свою думку.
— Що для цього потрібно робити?
— Що дають розвинені творчі здібності?
V. Узагальнення й систематизація знань
Утворіть коло і пограйте в гру «На щастя — на жаль...». Один із вас починає придумувати історію. Наприклад: «На жаль, я вчора загубив мобільний телефон». Той, хто сидить поруч, продовжує розповідь словами: «Але, на щастя, це був мій старий телефон». Третій продовжує: «Але, на жаль,...» — і так далі по колу.
— Страх — корисне почуття, адже він застерігає нас від небезпек. Але якщо страх породжений уявними загрозами, це пригнічує і завдає шкоди здоров’ю.
Щоб навчитися розрізняти вигадані і реальні страхи, об’єднайтесь у дві групи (хлопчики і дівчатка) та виконайте таке завдання.
· Намалюйте дитину вашої статі, яка всього боїться.
· Придумайте їй/йому ім’я і запишіть або намалюйте те, чого вона/він боїться (привидів, темряви, поганих оцінок, хуліганів, автомобілів, фільмів жахів, страшних історій...).
· Поміркуйте, що з написаного вами є фантазією, а що — реальністю. Напишіть «Ф» біля фантазій і «Р» — біля реальності.
· По черзі розкажіть у класі про своїх персонажів.
· Чого, на вашу думку, справді треба остерігатися дітям, а чого — ні? Поясніть чому.
3. Робота над прислів’ями та приказками (див. додаток на с. 60)
4. Продовження роботи за підручником (с. 137–139)
1) Робота над загадками.
2) Складання незвичайних загадок про мило, зубну щітку, зубну пасту або інші засоби гігієни.
3) Творчі ігри «Буває — не буває», «Складаємо казку разом», «Казка “Чарівний ліс”».
4) Практична робота.
— Підготуйте спільний проект «Здоровим бути модно!».
Спочатку об’єднайтеся у групи. Визначте, хто яке завдання готує.
1-ша група складає казку про здоровий спосіб життя (наприклад, «Як Бруднулько і Чистюлька помирилися»).
Жили собі Бруднулько і Чистюлька. Бруднулько завжди ходив неохайний, у брудному одязі. А Чистюлька була зразком чистоти й охайності. Одного разу Чистюлька сказала Бруднулькові, що їй набридло...
— Закінчіть казку «Як Бруднулько і Чистюлька помирилися».
2-га група готує малюнки, фотографії, плакати про здоровий спосіб життя.
3-тя група готує виступ — прислів’я, приказки, загадки, вірші, пісні про здоров’я тощо.
Потім разом проведіть презентацію своєї творчості.
5) Виконання завдань «Перевір себе» (с. 139).
6) Читання «Корисних порад» (с. 140).
— Для чого потрібно розвивати творчі здібності?
— Як ви вважаєте, які творчі здібності вам слід розвивати?
Немає коментарів:
Дописати коментар